給教育工作者的建議：如何編寫單選題

問題：編寫單選測試題的難度有多高？

 

(a) 一點也不難。我隨機翻開字典，選出該頁面中最奇怪的 3 個詞彙作為干擾選項。砰！輕鬆搞定。

(b) 具有挑戰性，但尚可達成。

(c) 難。事實上，難到讓我汗流浹背，氣得淚流成河。每一次都是如此。

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單選題測驗：編寫起來應該相當容易，對吧？問題本身看起來非常簡潔且單純 - 僅由一個題目、幾個干擾選項以及正確答案組成。

 

但有效的單選題在建構上是出了名的困難且耗時。

 

有很多方式會不經意地洩漏正確答案。學生對問題的解讀可能會超出您原本的意思。要尋找具備合理性的干擾選項可能非常困難。

 

因此，下方是我們針對設計有效且清晰的單選題所整理的首選建議，最後也附上一份方便的速查表，供您下載、列印並留存參考。

 

希望這些建議能幫助您在下次我們詢問時，回答 (b) - 具有挑戰性，但尚可達成！

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單選題

 

讓我們從基本定義與一些術語開始。

 

根據 Vanderbilt University 教學中心（Brame, 2013）的定義，「單選題選項由一個稱為『題幹』的問題，以及一系列稱為『選項』的建議解決方案所組成」。「選項」包含一個正確或最佳的選項（即「答案」），以及錯誤或較差的選項（稱為「干擾選項」）。

 

在單一單選題中，教育工作者需要整合多項目標與考量因素，同時必須保持語意清晰，並始終將學習者放在首位。

 

引用學習管理公司的話：

 

在您開發測驗題目時，最需要謹記的一點是：

 

• 身為教育工作者，您的職責在於教導他人，使其能夠學習並獲得成功。
• 其核心理念並非要戲弄學習者、使他們不及格，或是以您的才氣令他們感到眼花繚亂。
•  在此背景下，一個有效的測驗題目應評估：
• 學習者是否已達成或掌握特定的目標。    
• 教學是否成功。

 

就本質上 而言，如果受試者答錯了某個題目，應該只是因為他們不理解該測試概念，而非因為題目本身令人困惑。

 

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單選題的編寫過程

 

1. 撰寫題幹（問題或題目）
2. 撰寫正確答案
3. 撰寫干擾選項
4. 審閱與修訂
5. 請同儕進行審閱並提供回饋

 

1 撰寫題幹（問題或題目）

 

題幹本身應具備意義，且應呈現一個明確的問題。

單選題常出現題幹過於簡短且內容空洞的情況，導致無法提供學習者足夠的資訊或背景脈絡。

 

題幹必須是一個單一且獨立的問題，並在問題本身之中運用其核心概念。一個實用的技巧是捫心自問：「學習者是否能在不閱讀選項的情況下，就理解問題所在？」

 

 

更多建議：

 

• 確保題目與課程的學習目標相關
• 請試著使用「哪一項敘述」而非「下列哪一項」
• 較高層次的單選題可以由一段情境案例（即一組用以設定問題背景的資訊）開始，並據此延伸出一個或多個問題
• 確保所有背景脈絡皆包含在題幹或問題中
• 避免使用是非題。可以改用分類題
• 盡可能將敘述文字放入題幹中，而非放入干擾選項（選項）裡

 

 

2 撰寫正確答案

 

答案應清晰且簡潔。

根據 Haladyna (2004) 的說法，正確選項必須無庸置疑地是唯一的正確答案。

 

這聽起來很簡單，對吧？然而，您可能會驚訝地發現，即便是一個您認為清晰且簡潔的選項，往往還是會讓他人感到困惑，甚至連對教材了解程度與您相當的人也不例外！一個測試此點的好方法，是邀請同事作答這些題目，並針對題目的清晰度與可行性提供回饋。

 

！請務必留意，不要在無意間洩漏了正確答案！

 

 

3 撰寫干擾選項

 

使用具備誘因的干擾項（錯誤選項）。

好的。所以，這就是棘手的地方。干擾選項必須是一個無庸置疑的錯誤答案。但在撰寫單選題時，決定合適且具備誘因的干擾選項，往往是最具挑戰性的部分。

 

理想情況下，對於尚未學習該測驗欲評量之技能或知識的應試者而言，每個干擾選項都應具備合理性；但對於已具備該知識的人來說，則應是明顯錯誤的。換句話說，一個好的干擾選項應該是被低成就者選擇，而非被高成就者選擇。

 

 

4 審閱與修訂

 

鼓勵高階思考。

在審閱與修訂題目時，一個值得考量的實用重點是：您希望在測驗與學習成果中，引發高階思考到什麼樣的程度。

 

對於「高階思考」的確切定義，存在著許多種說法。Brookhart (2010) 將高階思考的定義歸納為三大類：(1) 以「遷移」定義高階思考；(2) 以「批判性思考」定義高階思考；以及 (3) 以「解決問題」定義高階思考。

 

一般而言，高階思考是指超越單純記憶事實，或以與被告知時相同的方式重複資訊的思考層次。高階思考要求學生對事實進行處理：應用事實、分析事實、組織事實、將其與概念對齊，並將這些與其他概念連結、質疑並評論事實，以及利用事實創造性地解決問題。高階思考能鼓勵學生在處理與運用所學資訊時，展現獨立、主動且具備自信。

 

您可以在單選題中促進並測試高階思考。

 

為了協助達成此目標，使用像是布魯姆分類法（Bloom's Taxonomy, 1956）之類的架構來識別、組織並釐清您的教育目標，將會非常有幫助。2001年修訂版的布魯姆分類法（Anderson and Krathwohl, 2001）提供了一個動態且以行動為導向的架構，用以分類並描述思考者在接觸與處理知識時的認知歷程與層次。

 

簡而言之，這些層次分別為：

 

 

其核心概念在於思考如何運用這些層次，來測試超越基礎資訊記憶與理解層面的理解力及能力。

 

一些範例：

 

 

以下是在單選題中加入高階思考的其他方式：

 

新穎的材料：

使用新穎的材料 (例如：基於案例或情境的題目) 是測試理解程度與高階概念的一種良好方式。

 

 

短文情境題：

先提供一段簡短的文字以建立背景資訊，或提供一組用來引出單一或多個問題的資訊，會非常有幫助。另一種可能性是呈現圖表或插圖，並針對該圖表進行提問。

 

提示：真實世界的情境效果非常好！

 

 

題目的難易度可能取決於課程中已教授的內容：

例如：掛鈎法是學習項目清單的好方法。掛鈎法之所以能成為有效記憶術的核心特點是什麼？

 

• 分析   - 若尚未教授記憶策略背後的基礎觀念，以及其背後的訊息處理理論。
• 理解   - 若已教授掛鈎法，但尚未解釋其原理。
• 記憶   - 若已明確教授其特徵及運作原理。

 

選項的設計也會是決定題目難度的因素之一：

題目的難易度可由誘答選項（錯誤選項）與正確答案之間的差異程度來決定：

 

 

我們希望這些提示能對您下次編寫單選題時有所幫助！