利用基礎科學解決臨床難題：LT如何讓墨爾本大學的獸醫系教育變得更強?

對動物科學的熱愛

Christina來自德國，Elizabeth來自澳洲，兩位教育者對動物和解決問題充滿熱情。他們的博士學位和博士後的工作為他們累積來許多經驗!作為一門科學，獸醫科學可以將基礎科學和臨床推理結合並解決現實世界的問題。

Elizabeth和Christina在墨爾本大學教授4年制的獸醫學系研究生博士學位(Doctorate of Veterinary Medicine, DVM)。

在過去20年，Elizabeth一直致力於教學和發展獸醫課程，因對獸醫科學、動物福利和高等教育的貢獻，在2020年得到澳大利亞勳章。

在獸醫學校受訓之後教學很快地就變成她的熱情所在 : ”離開獸醫學校後教書第一年我就愛上這工作了。”在Elizabeth的努力下，DVM有良好的發展並得到國際認證。

Christina也對教育充滿熱情，在唸PHD時就已經開始教書了。”像Liz (Elizabeth暱稱)一樣，一旦開始，就愛上了。”除了她對動物生殖學和病理學的研究外，她已完成教學學程並喜歡為學生創造創造靈光乍現的時刻 : ”當你解釋一個概念時候，而你可以看到學生突然懂了，我想這是最讓我開心的一刻。”

用故事把獸醫系學生和科學連接在一起

Christina和Elizabeth回顧了整個動物科學的歷史。對他們來說，獸醫系學生建立一個跨越生理學、病理學、解剖學等相互關聯的理解網路非常重要。做到這一點的其中一種方式就是說故事和講述個案實例給學生。

像Elizabeth所說，”我認為人類本質上都是會講故事的人，當你繞著令人興奮生理學、藥理學、病理學相關問題創造一個故事時，並且也為學生創造興奮感，這是一件很棒的事。”

就讀墨爾本大學進入DVM的學生們個來自不同的背景-Elizabeth解釋道，”我們有一群年輕人在美國一間獸醫院擔任5年的動物技術人員；我們有人擁有農業學位；也有人是生化學博士-各式各樣的背景。”

各式各樣的背景表示這些學生有不同的觀點和知識。學生時常問問題考老師，將老師推向新的領域。Elizabeth喜歡學生不被既有的科學世界觀給侷限住：”當你和學生分享知識，然後他們將其反饋給你，很明顯的他們理解了，其實他們回饋問題給我時，都是把我推向新的知識領域，這是我之前沒想過的-真的讓我很開心。”

COVID-19期間的獸醫教學

DVM是墨爾本大學在理學院內有著重要地位，它在全球獸醫系排名為第21名(QS 世界大學排名，2022)。這個為期4年的項目的特色重點是它的綜合性，Elizabeth說。

“我們的計劃從第一週就採用基於集合系統的方法。例如：在第一年，他們正在研究消化系統，所以他們同時也研究消化系統的解剖學、生理學、藥理學、病理學和成像。”

“以前，我們會在第一年的不同的課程中學到解剖學和生理學，在第二年學到病理學，在第三年我們會學到成像和疾病過程。所以這是一個綜合程序，而且世界上沒有那麼多像我們這樣一體成型的系統。”

COVID-19造成的巨大破壞影響了DVM的教學方式。Elizabeth反思這段經歷：”COVID一開始的時候，我們立即想將教學轉至線上，剛好有一位農學院的同事分享他們在疫情之前用LT上生理學。”

獸醫臨床案例研究的重要性

臨床推理是DVM學生的寶藏。”當學生在他們最後一年的最後一天，我的最後一張投影片上面是一位獸醫在祝福他們，” Elizabeth說。

“願基礎科學的力量能夠解決您的臨床難題。”

她解釋到，”當模式辨別度很模糊時，你就必須依賴臨床推理，這與你對科學基礎知識背景厚度有關。那麼有哪些系統參與呢? 該系統是如何參與的? 系統出了什麼問題呢? 它應該做什麼?”

因為臨床推理是專業獸醫的關鍵能力，因此DVM第一年和第二年的每週都會有臨床案例研究報告，Elizabeth解釋一個例子：

本週重點：消化和吸收

週末案例研究：貓的腸道淋巴瘤

方法 ->● 學生檢查貓腸道的活體樣本

問題 ->● 您在腸道中看到的變化會如何影響擴散速率?

        ->● 這與貓的整體狀況有什麼關係?

預期的結果

     ->● 學生將他們的擴散知識應用到負責吸收的迴腸中

     ->● 他們用”迴腸”、”淋巴細胞”和”固有層”等新詞表達他們的理解

     ->● 他們的結論是，佔據固有層的過量林淋巴細胞增加了擴散距離，減少了吸收所以導致貓的體重變輕。

兩位獸醫教育工作者在所有一年級科目與語多生理學實做實驗室，例如：血壓和心電圖中使用LT進行組織學研究。利用連接感應器，學生可以將生理數據實際紀錄到LT平台中，並更輕鬆的將理論和實際操作合併應用。

Elizabeth充分利用LT的可編輯性-“我嘗試個人化LT中的生理實驗課，例如：我講義中的圖表，學生們會感覺這是為他們特別編製的教材，因此他們會很認真的參與。”

相同的，Christina也作了特製的教材，並提到”製作教材很簡單也很好玩-你只需要按+號，它就會出現，你只需要選擇你要的。”

獸醫教育常遇到的難題

挑戰之一是鼓勵學生獨當一面當一個學習者。有時，學生會偏向關注考試內容，而忽略了他們需要更深入的理解，才能成長成能長期獨當一面的獸醫。

根據Elizabeth所說，”最讓人失望的是你從學生那裡聽到，’告訴我我需要知道的’，還有‘這是考試範圍嗎?’讓學生求知慾超逾這一點是蠻困難的。”

同樣，講故事和提供案例研究可以提高課程內容關聯性，可以幫助您成為終生學習者。

Christina說學生遇到的另一個問題是”內容太多，他們在學習時必須要有策略”。讓學生有時間獲得更深層的理解是一項挑戰，因為他們有太多知識需要埋入他們的大腦”。

其中一種解決方式是讓學生可以隨時複習的方法，就是讓他們隨時可以取得課程內容。

給獸醫教育者的建議

1. 不要塞給學生過多的知識訊息

Elizabeth建議您審視自己：

• 學生要求的基本核心內容是什麼?
• 學生需要哪些原則來發展他們的臨床推理能力
• 學生有足夠的時間消化嗎?

2. 注重學習成果

Christina指出，”您必須以學習成成果作為指導依據，而非技術層面。”雖然技術可以提供很多機會，但重要的是要專注於學生的學習內容。

3. 提供反饋以緩解學生的焦慮

在LT，”任何一個小回饋都可以造就巨大的影響，” Elizabeth說。提供反饋可以減少學生的焦慮感並節省教育者的時間。試著給予回饋而非只有”很棒呦!”或”再試一次!”，用解釋重點觀念和領導學生該從哪個角度解題會是比較好的做法。

4. 個人化您的獸醫科學課程

Elizabeth和Christina在LT中使用了現成的實驗室，並為學生打造個人化的課程設計，讓他們感受到被關注和被支持。可以加入特別的logo、獨特的圖表和教育者客製的課程內容，讓學生知道這修課程試專門為他們所準備的。

5. 改變典型的上課形式

在墨爾本大學的DVM內，依然可以線上上課。然而，Christina認為，線上上課會讓學生”被動的學習，我認為LT提供了一個很好的機會改變了我們的教學方式-用了一些非講座的形式，然後，一旦內容到位，就可以利用講座中的時間去解決問題。”學生可以藉著影片、圖像和各種小測驗，以加深對內容的了解。

展望未來

兩位兩位教育者會在未來持續使用LT作為教授獸醫科學的平台，並考慮在平台上放入更多研究案例。”它讓人有點上癮，你知道，使用它很有趣，以至於讓你一直想繼續，只要再多一點，一點點就好。” Elizabeth說。

高品質的教育對維持一個獸醫的自信和能力至關重要，我們期待看到Elizabeth和Christina如何在LT上繼續創新。

您會好奇如何在教學中使用LT嗎? 了解更多有關LT獸醫生理學的訊息。